El contenido educativo es definido con base en los fines de la educación. En

México, estos fines son desarrollados en el artículo 15 de la LGE y, en pocas
palabras, aluden a la contribución del desarrollo integral y permanente de los
educandos:

– La promoción del respeto a la dignidad humana como valor fundamental de la
persona y sociedad
– Inculcar el enfoque de los derechos humanos y de igualdad, así como la
promoción del conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todo derecho
– Fomentar el amor a la patria y admirar el valor de las culturas mexicanas
– La formación de las y los educandos en la cultura de la paz, respeto,
tolerancia, valores democráticos que favorezcan el diálogo constructivo
– Propiciar actitudes solidarias en el plano internacional, independencia
– Incentivar la comprensión, aprecio, conocimiento y enseñanza de la pluralidad
étnica, cultural y lingüística de la nación, valor de las tradiciones
– Inculcar el respeto por la naturaleza, la honestidad, el civismo; y, todo aquello
que contribuya al bienestar y desarrollo del país

La cobertura educativa se refiere a la capacidad de atención del sistema
educativo en comparación con el tamaño de la población demandante del
servicio. Es decir, la cobertura se calcula tomando en cuenta el total de la
matrícula inscrita en cada nivel educativo, sin considerar si cumplen o no con la
edad típica para cursarla, y el total de la población en edad para cursar el nivel
educativo en cuestión.

La transmisión de los contenidos educativos a los alumnos se puede lograr de
manera más exitosa con la infraestructura y los materiales educativos
adecuados. Dadas las diferencias entre las escuelas públicas y las escuelas
particulares, las necesidades en este pilar de atención para ambos tipos de
educación pueden ser distintas.

La infraestructura de una escuela contempla diversos aspectos, tales como
drenaje, agua entubada, instalación de energía eléctrica, aire acondicionado o
calefacción, equipo de cómputo y de laboratorios, biblioteca, áreas recreativas,
mobiliario, entre otros.

El personal docente ha sido un factor indispensable y ha tenido un papel
fundamental en la historia educativa de nuestro país. Los maestros y maestras
de todos los niveles educativos contribuyen de forma sumamente importante a
la formación de las futuras generaciones de ciudadanos y ciudadanas, por lo
que debemos cuestionarnos qué tipo de generaciones deseamos y
necesitamos al frente de nuestro país y en puestos de tomas de decisiones al
discutir el tema de condiciones laborales de los docentes.

La formación y capacitación del personal docente constituye uno de los pilares
de atención de la educación debido a la relevancia de estos actores en el SEN.
Las maestras y los maestros implementan directamente y de forma cotidiana la
política educativa, por lo que son un medio fundamental para la transmisión de
conocimientos y valores, así como de mejora de habilidades de las niñas, los
niños y los jóvenes.

En los centros educativos interactúan alumnos, docentes, personal directivo,
personal administrativo y de apoyo, madres, padres de familia y tutores; por lo
que la mejora de la convivencia escolar es responsabilidad de todos estos
actores.

Una sana convivencia escolar está estrechamente relacionada con una buena
salud mental y la estabilidad emocional de sus miembros. Por ello, resulta
importante fortalecer las enseñanzas relacionadas con las habilidades sociales
y emocionales, como la autoestima, el manejo de emociones, el respeto a los
demás, el seguimiento de las reglas de convivencia y el manejo y la resolución
de conflictos.

La convivencia a su vez está relacionada con el aprendizaje de las alumnas y
los alumnos. Un ambiente inadecuado en las escuelas puede provocar
violencia, estrés y ansiedad; lo que a su vez puede derivar en un bajo
aprovechamiento académico y deserción escolar.

La colaboración entre alumnos o alumnas, padres o madres de familia y
docentes constituye otra de las claves de éxito de la política educativo. Es
indispensable que se implementen prácticas de colaboración y cooperación
entre la población directamente involucrada dentro de la comunidad escolar,
pues entre todos se construye un ambiente de calidad educativa, refuerzo de
aprendizajes y prácticas que incentiven el interés por aprender.

Por este motivo, también se ejecutan actividades que involucren a las madres y
padres en actividades de sus hijas e hijos escolarmente activos, principalmente
en los primeros niveles educativos. Esto fomenta la interrelación entre
progenitores e hijas/os, así como relación entre madres y padres con los
docentes y las autoridades educativas.

La cantidad y la calidad de las oportunidades laborales existentes en un lugar
determinado van más allá del alcance de las atribuciones correspondientes a
los diferentes actores del SEN. No obstante, la vinculación del sector educativo
con el sector privado y el sector público sí constituye un pilar de atención
importante para las autoridades educativas y los docentes, especialmente en la
educación media superior y superior.

El interés por el desarrollo de las y los jóvenes de parte de las autoridades
educativas no debe ni puede limitarse hasta su salida del sistema educativo,
sino que debe tener una visión de más largo alcance y propiciar su inserción
exitosa en el mundo laboral. Por ello, los actores del sector educativo deben
tener un conocimiento adecuado de su contexto y de las necesidades que éste
genera en materia educativa.

Los miembros del sector académico también son actores fundamentales para la
atención de la educación, particularmente la superior. Los docentes e
investigadores de las escuelas públicas y particulares que ofrecen estudios de
licenciatura y posgrado contribuyen a definir los contenidos y las prioridades
en temas de investigación, conformar los planes de estudio y detectar las
necesidades de creación y modificación de programas académicos.

1° mesa de trabajo

8 y 10 de febrero 2022

28 participantes de la comunidad educativa

2° mesa de trabajo

 15 y 16 febrero 2022

16 participantes de la comunidad educativa

3° mesa de trabajo

28 de febrero y 2 de marzo 2022

15 participantes de la comunidad educativa

4° mesa de trabajo

14 y 16 de marzo 2022

15 participantes de la comunidad educativa

5° mesa de trabajo

6 y 7 de abril 2022

15 participantes de la comunidad educativa

6° mesa de trabajo

9 y 11 de mayo 2022

18 participantes de la comunidad educativa

7° mesa de trabajo

19 y 20 de mayo 2022

20 participantes de la comunidad educativa

8° mesa de trabajo

30 de mayo y 1 de junio 2022

22 participantes de la comunidad educativa

9° mesa de trabajo

30 de mayo y 1 de junio 2022

22 participantes de la comunidad educativa

10° mesa de trabajo

13 y 15 de junio 2022

11° mesa de trabajo

14 y 16 de junio 2022

12° mesa de trabajo

16 y 17 de junio 2022

13° mesa de trabajo

20 y 21 de junio 2022